2つの点から、振り返りの文章を見直してみてください。

たとえば、「計算ミスをしないようにすること」という文章では、「計算ミスをしないためにどうするのか」という記載がないため、正しく判定されません。AI分析がしやすい文章を書くということは、自分の振り返りの文章を「誰かに読んでもらう」という意味もあります。
この場合、「今後は、計算ミスをしないように、1問1問を丁寧に解いたり、見直しをしたりして、ミスを減らす工夫を取り入れていきます」というように具体的に計算ミスを防ぐ手立てを書くことで、観点も検出され、分析結果を改善することができます。

必ずしも1つの振り返りに5つの観点をすべて含める必要はありません。
教科や単元、授業内容によって、振り返りの観点は変わってきます。
たとえば、算数の授業を通して「分かったこと」を中心に書かせる振り返りでは「事実」に着目し、理科の実験を通して考えを書かせる場合は「考察」、体育の授業で次回に取り組むことを書かせたい場合は「結論」というように、それぞれ振り返る視点によって着目したい観点が異なります。

現状のアルゴリズムでは、「感想」として検出したものを感性的な振り返り、「考察（要因と仮説）」として検出したものを理性的な振り返りとして、それぞれ感性と理性に分類しています。
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私たちは、理性的な振り返りとともに、感性的な振り返りを大切にしたいと考えています。1つの出来事に対して、頭で考えたことと心で感じたこととに向き合うということです。
たとえば、美術で絵画を鑑賞した際に、「美しい」と感じたことを書いたなら感性的な振り返り、そこから一歩進んで「どうしてそのように感じたのだろう」という根拠を探して書いたなら理性的な振り返りといえます。
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現状のアルゴリズムでは、厳密に理性的な考察と感性的な考察を弁別できないことや、多くの振り返りが理性的な考察を中心とするもののため、感想のみを感性的な振り返りとして位置づけています。今後、アルゴリズムの改善によって弁別の精度を高めていきたいと考えています。

小学校から社会人まで、幅広い方を対象に、振り返りの場面で活用いただけます。ただし、小学校低学年の場合、ひらがなが多かったり、振り返りの文章として書けていない場合、正しく判定されない場合があります。
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たとえば、学校教育では、学習を通して、理解したことや感じたこと、気付いたことを書いたり、そこから踏み込んで自分なりに考えたこと、次の学習に繋げていきたいことを書いて分析することができます。1コマの授業から、単元の振り返り、学期の振り返りなど、さまざまなタイミングで活用いただけます。
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社会人教育では、業務の振り返りとして活用いただけます。1週間の業務の振り返りでは、業務を通して成功事例を次に繋げたり、社内に共有したりできます。また、改善事例を書き出すことで、再発防止に向けて具体的に考える機会となります。
ほかにも、社員研修の振り返りやリスキリングなどの場面での活用も考えられます。

キャンバスに回答欄がありません。回答欄があるキャンバスのみ分析ができます。

キャンバスに回答欄がありません。回答欄があるキャンバスのみ分析ができます。テキストツールで書かれた文章とペンツールで書かれた手書きの文章は分析できません。